Mark Knopfler, la voz de una guitarra

El pasado mes de noviembre me hice eco de una noticia, Mark Knopfler iniciaba una nueva gira para presentar su nuevo álbum en solitario, “Shangri-La” y por supuesto, venia a España. Serían tres conciertos, Madrid, Zaragoza y Barcelona. Inmediatamente me puse manos a la obra, había que conseguir entradas. Primero lo intentamos en Barcelona, ... tarde, ya no quedaban, así que pasamos al plan B, Zaragoza, que nos quedaba más cerca que Madrid, y allí sí. Desde entonces, yo y mis dos amigos estuvimos esperando que llegara el dia impacientemente; tanto, que ni siquiera un resfriado de los de “no te menees” pudo evitar que me perdiese el evento.

Ayer, 3 de Abril del 2005, el ex lider de Dire Straits, Mark, actuó en el Palacio de Deportes Principe Felipe de Zaragoza, ofreciendo uno de los mejores conciertos que recuerdo (puedo citar el de Bruce Springsteen –mayo 2003-, Los Van Van –julio 2002 o Dire Straits –mayo 1992- entre otros).

Eran las 20:30, el Palacio de Deportes estaba hasta la bandera, abarrotado, no cabia ni un alfiler, y el público (de muy distintas edades, aunque en su mayoria adulto) se entregó desde la primera canción.

El guitarrista escocés apareció sobre el escenario con sencillez, saludó a su público y comenzó su repertorio con “Why aye man”, el tema con el que también abría su anterior trabajo en solitario “The Ragpicker’s dream”.

Tras esto, Mark empezó a recordar algunos de los clásicos de Dire Straits con “Walk of Life” momento en que la gente empezó a hacer fotos con sus teléfonos móviles y cámaras. “What it is” y “Sailing to Philadelphia” fueron las siguientes en sonar.

Mark Knopfler conseguia que la guitarra “hablase”, era mágico, el público se emocionaba y tras una de las canciones empezamos todos a vitorear el famoso y castizo “oeoeoeoeoeoeeeee!!” y el cantante escocés, ni corto ni perezoso, improvisó con su guitarra la misma melodía. A este le siguieron los teclados, la batería, etc... y la sintonia público-cantante fue total.

Yo estaba realmente emocionado con la actuación, era “brutal”, una maravilla, no pude evitarlo y llamé por teléfono a mi “socia” para que oyese algo aunque era consciente que era muy difícil. En ese momento tocaron “Romeo and Juliet”, otro de los clásicos de Dire Straits, y el público lo celebró con coros y aplausos. A este clásico le siguió el mítico tema que les llevó a la fama “Sultans of Swing”, y también el single que dio nombre al disco de despedida de la banda en 1998 tras 20 años de éxitos en todo el mundo.

Tras cambiar de guitarra Mark, y de grupo de percusión, tocaron ”Done with Bonaparte”, tema con el que la banda al completo se acercó al borde del escenario, para estar más cerca del público. ”Song for Sonny Liston” y “Donegan's Gone” fueron algunos de los cortes que sonaron a continuación, ambos pertenecientes al último álbum, “Shangri-La”, que el artista grabó en un estudio de Malibú por el que han pasado músicos como Bob Dylan o Neil Young.

Tras estos temas, la instalación no dio más de sí, y una pérdida de potencia en el escenario obligó a los técnicos a suspender por unos 15 minutos la actuación. No nos importó, nos dedicamos a hacer la ola. Tras este pequeño incidente Mark volvió a pedir disculpas señalándose el corazón y con más ímpetu quizás que al principio, retomó la actuación donde la había dejado.Sonidos country, folk y blues fueron entonces los que sonaron, algunas de estas canciones yo ni siquiera las conocía, todas pertenecientes a su última etapa en solitario y poco más tarde otro de mis temas favoritos “Telegraph road”.

Nuevos “oeoeoeoe” y nueva interpretación de este castizo tema español por parte del escocés con su guitarra. El derroche que una persona de su edad hacia en el escenario el público lo agradeció con aplausos y gritos de animo. Mark, por su parte, volvió a sorprendernos a todos con más clásicos de Dire Straits: la mítica “Brothers in Arms”, todo un alegato por la paz con la que el Palacio comenzó a llenarse de mecheros encendidos que bailaban al ritmo de la música; “Money for Nothing” hubiese sido un perfecto broche de oro para la actuación, pero Mark todavía nos reservaba el “So far Away”.

Para finalizar la magnífica velada, y tras un “amago” de nos vamos ya... Mark volvió a enfundarse otra de sus guitarras y un manto de estrellas iluminó el escenario. Con esta luz, Mark, interpretó “Going Home”, tema de la banda sonora de la película “Local Hero”. Al final, gran satisfacción por parte de todos los asistentes, y por supuesto, tambien para mí y mis amigos.
El guitarrista escocés, que visita España después de cancelar la gira del año pasado por un accidente de moto, estuvo acompañado por su banda, integrada por Richard Bennett (guitarra), Jim Cox y Guy Fletcher (órgano y piano), Chad Cromwell (batería) y Glen Worf (bajo), entre otros...

Fotos de archivo: la primera, Mark Knopfler con Eric Clapton; la segunda, Mark Knopfler con Dire Straits (1980)

Guerreros de Xi'an

La semana pasada, después de varios intentos fallidos de ver la exposición de los Guerreros de Xi'an que habían acomodado en el Museo Príncipe Felipe de Valencia (Ciudad de las Artes y las Ciencias), por fin, logramos cumplir nuestro objetivo.

Salimos tarde de casa, así que llegamos tarde a la exposición... donde dos horas y media de cola nos esperaban. Pero esta vez no nos pensabamos mover de la cola hasta que no acabaramos de verla. Y la vimos, vaya si la vimos.

Una guía de la exposición, muy animosa ella, vino tres o cuatro veces desde que comenzamos la cola, a recordarnos que nos quedaban unas 3 ó 3 horas y media de cola, y nos animó a tod@s los de la cola a que si no estabamos realmente interesados en verla mejor que nos fueramos a otro sitio ¬¬' Suerte que no teníamos ninguna intención de hacerle caso y al final, después de 2 horas de cola fuera del edificio y de media dentro, pudimos entrar a ver la exposición. Exposición que "se puede ver perfectamente en 30 ó 45 minutos" pero para la que empleamos hora y media. Después de días planeando y horas en la cola, que menos que un tiempo razonable para poder disfrutarla.

Cuando entramos en la sala el sensor detectó que eramos los visitantes 177. 000 y pico. Buena media a añadir a los visitantes en el Fòrum Barcelona 2004 y el Centro de Arte IV Depòsito de Madrid.

Todo el arte que se podía ver en la exposición (140 piezas) era arte funerario chino de las dinastías Qin y Han. Fue un labrador quien encontró el yacimiento funerario del primer emperador de China, el cual fue enterrado con todos los honores con un ejército de 7.000 a 8.000 guerreros de terracota de tamaño natural (sólo desenterrados unos 1.000), todos con sus respectivos caballos a tamaño natural, además de numerosas joyas y demás objetos funerarios.

Las obras más destacadas de la exposición eran 10 guerreros y 1 funcionario de terracota con una media de 1'80 metros de altura. Los guerreros habían sido construidos con 7 moldes cada molde para una parte del cuerpo, pero eran todos distintos. Al funcionario se le reconocía por el tocado y por llevar metidas las manos en las mangas (a modo de bolsillos)... "Si es que estos chinos ya habían descubierto el mejor oficio del mundo hace más de 2.000 años" :-P reflexionamos.

Otros objetos de la exposición eran una armadura, varias espadas y ornamentos para espada, otras figuras humanas de menor tamaño (por ser de otra dinastía, la siguiente), juguetes sexuales, animales, cuñas para hacer monedas, puntas de lanza, reproducciones de construcciones arquitectónicas de la época...

No dejaban grabar ni fotografiar las figuras pero podeis mirar esa galería para haceros una idea.

Al acabar nuestra visita, los guerreros nos habían dejado satisfecha nuestra curiosidad de conocer un poco mejor la octava maravilla del mundo, pero también habían dejado un hueco en el estómago que decidimos llenar yendo a comer y, como viene siendo habitual estos días de vacaciones, terminábamos de comer a las 6 de la tarde.

Después dimos una vuelta por el Saler y recibimos una llamada de Kat para quedar a cenar. Cenamos en Castellón. En un chino. Y acabámos la noche en el Tropibamba brindando con nuestros mojitos por los Guerreros de Xi'an.

Sentida despedida a Juan Pablo II

Anoche murió Juan Pablo II, el Papa Viajero. Viajero porque en estos 26 años de pontificado ha sido el Papa que más desplazamientos ha realizado para ver a sus fieles. Viajero porque ha llegado a los corazones de mucha gente.

Karol Wojtyla siempre será recordado por su apoyo a la juventud, su lucha contra la violencia, su defensa de los derechos humanos, su insistencia en la necesidad del diálogo interreligioso y su fe en la humanidad para conseguir la paz mundial.

Juan Pablo II, requiescat in pacem.

¿Qué nos ha enseñado Albert Einstein?

LA SITUACIÓN:
¿Qué nos ha enseñado Albert Einstein?

LO QUE USTED VE desde su ventana no es lo que ocurre ahora, sino lo que ocurrió en el pasado inmediato
MI CONCEPTO de simultaneidad cuando me muevo será distinto del que tendría al estar parado

CÉSAR GÓMEZ - 03/04/2005

En el año 1905 Albert Einstein, que tan sólo contaba 25 años, y cuyo puesto de trabajo era el de oficial en la Oficina de Patentes de Berna, escribió cuatro artículos que estaban destinados a cambiar la historia de la física. En dos de ellos Einstein pone las bases de toda una nueva concepción del espacio y el tiempo que va a dar lugar a lo que se conoce como teoría de la relatividad. Hace pocos días, en una entrevista en la radio, se me preguntaba si sería capaz de explicar lo que era la teoría de la relatividad en cinco minutos. Mi primera reacción fue decir que no, pero después de pensarlo un poco y para no defraudar a quien me entrevistaba busqué algo que pudiera servir de titular y reflejara la esencia del concepto de espacio-tiempo. Contesté que Einstein nos había enseñado que "mirar lejos es contemplar el pasado". En este breve artículo voy a intentar de nuevo robar cinco minutos al lector para realizar juntos una pequeña excursión por el espacio-tiempo, y ya veremos hasta dónde llegamos y dónde aterrizamos.

Si usted se asoma a la ventana de su casa y mira lo que pasa en la acera de enfrente, tendrá tendencia a describir lo que ve diciendo cosas del estilo "ahora ha llegado fulanito y ha entrado en la perfumería". Esta manera de hablar es imprecisa. Lo que usted ve en la acera de enfrente depende de que un rayo de luz llegue desde la perfumería donde está entrando fulanito hasta su ojo. Este rayo de luz necesita un cierto tiempo en llegar, ciertamente muy pequeño dado que la luz se mueve a 300.000 kilómetros por segundo y la acera de enfrente estará a unos cien metros de donde usted se encuentra. Cuando usted tome en cuenta este tiempo, se dará cuenta de que lo que debería haber dicho es que hace unos milisegundos fulanito entró en la perfumería. En otras palabras, lo que usted ve desde su ventana no es lo que ocurre ahora en la acera de enfrente, sino lo que ocurrió en el pasado inmediato, hace tan sólo unos milisegundos. Si ahora mira más lejos, lo que verá será lo que ocurrió hace quizás un segundo. Si por ejemplo mira al Sol, poniéndose desde luego unas gafas apropiadas, verá lo que pasó hace 8 minutos. En resumen, cuanto más lejos mira, más se adentra usted en el pasado. Lo que usted percibe, lo que entiende por el mundo a su alrededor, es un conjunto de estratos de espacio en diferentes tiempos del pasado. Este conjunto de estratos están hilvanados por rayos de luz, que dan lugar a un todo coherente que es lo que llamamos espacio-tiempo.

Realicemos ahora una modificación de la historia anterior. Supongamos que cerramos los ojos y que intentamos escudriñar lo que pasa en nuestro alrededor mediante sonidos. La historia es más o menos la misma. Al oír como fulanito cierra la puerta del coche en la acera de enfrente no oímos lo que está haciendo fulanito ahora sino lo que hizo hace unos milisegundos, esta vez los que necesita la señal acústica para llegar a nuestros oídos. En las tormentas estamos muy acostumbrados a oír el pasado, cuando nos llega el sonido del trueno después del rayo. Repitiendo el argumento anterior definiríamos un espacio-tiempo acústico hilvanando trozos de pasado mediante señales de sonido. Lo primero que aprendemos de estas dos historias es que lo que llamemos espacio-tiempo es inseparable del tipo de señales que usemos para escudriñar lo distante.

Pero ¿por qué la luz y no el soni-do u otro tipo de señal? Al responder a esta pregunta llegamos al corazón de la teoría de Einstein. Al contrario que el sonido, que necesita de un medio donde propagarse, la luz se propaga en el vacío. El espacio-tiempo acústico que habíamos diseñado hace un momento está lleno de algo, aire o similar, pero el espacio-tiempo que obtenemos hilvanando con luz está vacío, es sólo espacio y tiempo y nada más.

Éste fue el primer mensaje de Einstein, que eliminó así el viejo concepto de un éter sutilísimo que haría para la luz el papel del aire para el sonido. La segunda propiedad de la luz es aún más interesante. Su velocidad de propagación es independiente del estado de movimiento de la fuente.

¿Por qué esto es interesante para nuestra historia? La razón es que gracias a esta propiedad el espaciotiempo que obtenemos hilvanando estratos de espacio con rayos de luz será el mismo para observadores distintos, aunque éstos se estén moviendo unos con respecto de otros. Si pensamos en dos acontecimientos, por ejemplo el acto en el que usted mira a fulanito y el acto consistente en que fulanito entre en la farmacia, y ambos acontecimientos están conectados por el rayo de luz que partiendo de fulanito llega a su ojo, esta conexión es una propiedad objetiva en la que todos los observadores estarán de acuerdo, todos ellos verían, si tal fuera el caso, cómo el rayo de luz parte de la perfumería y alcanza su retina. El espacio-tiempo se ha vuelto así un concepto objetivo y las propiedades de la luz, su geometría.

Aunque parezca lo contrario, el cambio de punto de vista al que nos lleva esta ref lexión no es en absoluto banal. Un problema inmediato es, por ejemplo, el de definir simultaneidad. Si todo lo que vemos distante de nosotros está ya en un pasado más o menos inmediato, entonces ¿cómo podríamos definir de una manera práctica simultaneidad? Quizá la manera más simple es diciendo que dos actos son simultáneos si las correspondientes lecturas en dos relojes son la misma. Si fulanito mira la hora al entrar en la perfumería y menganito la mira también al aparcar el coche en el garaje y si en ambos casos es la misma hora diremos que ambos actos fueron simultáneos. Pero para que esto tenga sentido es necesario sincronizar los relojes. Supongamos que veo que en un reloj distante son las

5.15 h y que conozco la distancia al reloj que estoy mirando: para sincronizar el mío deberé poner no las 5.15 h que estoy viendo sino un poquito más, justamente el lapso de tiempo que tarda la luz en llegarme desde el reloj que estoy mirando. Ahora los relojes están sincronizados y me servirán para definir simultaneidad. Supongamos, sin embargo, que ahora voy en coche y que intento sincronizar mi reloj de la misma manera. Cuando el rayo de luz me llega habrá recorrido más espacio si, por ejemplo, me estoy alejando del reloj que uso para poner en hora el mío. En suma, mi concepto de simultaneidad, cuando me muevo, será distinto del que tendría al estar parado. La simultaneidad ya no es parte de la geometría sino de la perspectiva, como lo es la forma ovalada con la que se nos presenta una moneda redonda cuando la miramos de perfil.

Estamos llegando ya al final de nuestra excursión, pero nos queda quizá la mayor sorpresa. Una vez contamos con esta red de estratos de espacio hilvanados, como en una tela de araña por rayos de luz, la geometría de este espacio-tiempo, de esta tela de araña, vendrá determinada por cómo los rayos de luz se curven. ¿Pero es que se curvan?, se preguntarán ustedes. En efecto, la luz es energía, por eso nos tostamos al sol en verano, y como todos hemos aprendido en alguna que otra camiseta, E=mc2,es decir, energía es igual a masa, y también todos sabemos, de nuestros días en la escuela que las masas se atraen gravitatoriamente. De todo ello se sigue que la materia curva los rayos de luz y, por lo tanto, curva nuestra tela de araña, nuestro espacio-tiempo.Aveces la materia puede curvar tanto los rayos de luz, que acaben cerrándose sobre sí mismos. Cuando esto ocurre decimos que se ha formado un agujero negro, su superficie es una pista cerrada donde la luz corre como un ciclista en un velódromo.

Una vieja metáfora clásica nos habla de la música de las esferas celestes. Cuando se aleja el tren de la estación oímos el sonido del silbato arrastrarse y alargarse paulatinamente. Sabemos que el tren se marcha. Cuando la luz nos llega de alguna estrella que se aleja también se arrastra volviéndose más roja; este mapa de colores es la música del espacio-tiempo, el eco del pasado, pero ahora la sección de instrumentos no es de viento sino de luz.

CÉSAR GÓMEZ, profesor de Investigación y director del Instituto de Física Teórica UAM/CSIC (Madrid)

Andersen en 'Saber y ganar'

POR LA 2
Andersen en 'Saber y ganar'

LA VANGUARDIA - 01/04/2005

El concurso cultural de La 2, Saber y ganar, emite un programa especial dedicado a la figura del escritor danés Hans Christian Andersen, en el segundo centenario de su nacimiento.

A partir de las 15.15 horas, los concursantes del programa, dirigido por Sergi Schaaff y presentado por Jordi Hurtado, deberán afrontar juegos y preguntas relacionadas con la vida y obra del autor de, entre otros cuentos, El patito feo, El soldadito de plomo y La sirenita.

Renfe regala un libro a los viajeros hasta Montpellier

Renfe regala un libro a los viajeros hasta Montpellier

Se celebra el centenario de Julio Verne

Levante de Castelló, Castelló
JUEVES, 31 DE MARZO DE 2005

Renfe obsequiará hoy jueves a los viajeros del tren internacional Talgo Castelló-Montpellier con un ejemplar de la novela de Julio Verne Viaje al centro de la Tierra con motivo del centenario de la muerte del genial escritor francés.

Los viajeros del citado tren internacional Castelló-Montpellier que une España con Francia, recibirán totalmente gratis un ejemplar de la citada obra, una de las novelas más significativas del autor francés. En total, se repartirán en los mencionado tren alrededor de 2000 ejemplares.

El obsequio se enmarca dentro de la campaña de marketing relacional Trenes con Lectura dirigida a los clientes del tren, que surge con la intención de celebrar efemérides del mundo de la literatura y que pretende acercar el universo cultural al de los viajes en tren.

La lectura se ha convertido en compañero de viaje de multitud de personas que utilizan el tren como medio de transporte.

En la actualidad, se ha comprobado que 44 de cada 100 viajeros de los trenes de Grandes Líneas, emplean parte de su tiempo de viaje en la lectura (prensa y literatura).

Una nueva ley para las aulas

UNA NUEVA LEY PARA LAS AULAS

Recetas contra el fracaso escolar
La nueva ley de educación sustituye la reválida por dos evaluaciones orientativas
El borrador fija controles en la admisión de alumnos en la escuela concertada

La ministra San Segundo asegura que la nueva normativa prestará especial atención a los conocimientos básicos y tratará de ofrecer un trato individualizado frente a la "segregación" de los alumnos propugnada por la ley del PP

A partir de tres asignaturas suspendidas, el alumno podrá ser obligado a repetir curso
El ministerio evita pronunciarse sobre qué tendrán que hacer los estudiantes que no cursen la asignatura de religión

ALICIA RODRÍGUEZ DE PAZ - 31/03/2005
MADRID

La ministra de Educación, María Jesús San Segundo, presentó ayer ante las comunidades autónomas el borrador de una normativa con la que el Gobierno dará carpetazo a la ley de Calidad defendida por el PP. La nueva normativa derogorá todas las leyes orgánicas sobre la educación no universitaria salvo la primera de la democracia, aprobada por los socialistas en 1985, la ley de Derecho a la Enseñanza (LODE). Para San Segundo, la nueva ley orgánica de la Educación (LOE) servirá para luchar contra el fracaso escolar, al atender las necesidades individuales de los alumnos frente a la "segregación" propuesta por la legislación del anterior gobierno.

COMPETENCIAS BÁSICAS. Lectura, escritura y matemáticas serán los pilares en los que se basará el aprendizaje de los alumnos. Con la vista puesta en los pobres resultados de España en el informe Pisa, se establecen programas de refuerzo y apoyo específicos, que podrán ser aplicados desde primaria.

REPETIR CURSO. En todos los niveles no universitarios se aplicará la misma fórmula: repetición automática de curso en el caso de suspender cuatro o más asignaturas. La decisión de promocionar o no a los alumnos con tres suspensos la tomará el claustro de profesores. En primaria, sólo se podrá repetir curso una vez, mientras que en secundaria estará permitido en dos ocasiones. Según el borrador, los centros deberán preparar una propuesta de recuperación para los alumnos que finalmente no promocionen. "No se puede repetir para hacer lo mismo, sino que se ha de recuperar el déficit de aprendizaje", explicó San Segundo.

EXAMEN DE RECUPERACIÓN. La posibilidad de recuperar el curso a través de un examen extraordinario de las asignaturas suspendidas se circunscribe a 4.º de ESO y bachillerato. No se habla de si esta prueba tendrá que convocarse en junio o septiembre. En la actualidad, en aplicación de la LOCE, se abría la posibilidad de establecer exámenes extraordinarios para todo el bachillerato y para la ESO, aunque en este caso no determinaba un curso en concreto y se dejaba la decisión a las comunidades autónomas.

DOS NUEVAS EVALUACIONES. Se establecen en 4.º de primaria y en 2.º de ESO sendas evaluaciones de diagnóstico sin carácter computable, sino que servirán como radiografía de las competencias básicas alcanzadas para los alumnos. La información se facilitará a las familias, la comunidad educativa y las administraciones. En Catalunya funcionan experiencias similares, pero hasta ahora no se ofrecían los resultados a las familias de cada alumno. La LOCE del PP preveía que, al final del bachillerato, se realizara un examen de reválida que había que superar obligatoriamente para tener el título.

EDUCACIÓN INFANTIL GRATUITA. Se extiende la gratuidad de la enseñanza a la franja de los tres a los seis años -como ya se está implantando progresivamente en Catalunya y otras autonomías-. Estas políticas suponen para la Generalitat un desembolso anual de 100 millones de euros.

CATALÁN. En una acuerdo de última hora del martes entre la Conselleria d´Educació y el ministerio, se fijó que se mantendrá el peso del catalán en primaria, establecido por la Logse. La LOCE pretendía que se dedicaran más horas a la enseñanza de la lengua castellana que a la de la catalana. El borrador se limita a señalar que en primaria los alumnos deben "conocer y utilizar de manera apropiada el castellano y, si lo hubiere, el idioma cooficial de la comunidad autónoma y desarrollar hábitos de lectura".

IDIOMAS EXTRANJEROS. Se implantará a partir de los cinco años la enseñanza de un idioma extranjero así como la formación en nuevas tecnologías de la información. El texto de la LOE asegura que, de esta forma, los alumnos que concluyan el bachillerato podrán ingresar en el nivel intermedio de la Escuela Oficial de Idiomas.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. Durante los primeros dos años de la ESO (de los 12 a los 14 años) se reducirá el número de profesores y asignaturas, ya que no podrán ser más de dos que las ofertadas en primaria. La nueva ley prevé programas específicos de cualificación profesional para los estudiantes de entre 17 y 20 años que no tengan el graduado ESO. Esta formación proporcionará cualificación profesional. También contará con módulos voluntarios que conduzcan a la obtención del título de graduado.

BACHILLERATO. Hay tres modalidades: Humanidades y Ciencias Sociales, Artes y Ciencia y Tecnología. Los alumnos que opten por Humanidades tendrán que recibir también una formación científica básica con una nueva asignatura, ciencias para el mundo contemporáneo.

ESCUELA CONCERTADA. La ministra advirtió que la nueva normativa se basa en la corresponsabilidad de todos los centros sostenidos con fondos públicos en la obligación de "dar el servicio público a toda la población". Aparte de la creación en cada autonomía de una comisión de garantías que supervise el proceso de admisión, el texto señala que las comunidades establecerán la proporción de alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (inmigrantes o con carencias de formación por otras circunstancias personales o familiares) que han de ser escolarizados en cada uno de los centros públicos y concertados.

RELIGIÓN. La asignatura doctrinal católica tendrá que continuar en la oferta obligatoria de los centros y será optativa. Se evaluará pero no será computable para solicitar becas o en el acceso a la universidad. San Segundo aclaró además que tampoco contará a la hora de decidir si un estudiante debe repetir curso. Lo que queda por decidir es qué hacer con aquellos que no deseen cursar la asignatura de religión. El ministerio ha optado por esperar a la elaboración de un futuro decreto de ley.

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA. Esta nueva asignatura sobre los valores de "igualdad, democracia y ciudadanía" se impartirá en un curso de primaria, dos de ESO y un curso del bachillerato.

AUTONOMÍA DE LOS CENTROS. Los colegios tendrán mayor margen de maniobra en la definición y ejecución de su proyecto educativo. El texto establece que en la designación del director de cada centro participarán tanto la comunidad educativa como la comunidad autónoma. Este proceso busca "seleccionar a los candidatos más idóneos profesionalmente y que obtengan mayor apoyo de la comunidad educativa".

FINANCIACIÓN. La memoria económica tendrá en cuenta, según la ministra, las prioridades que se establezcan junto con todos los gobiernos autonómicos y posteriormente evaluarán su coste. La ministra San Segundo dio por sobreentendida la necesidad de aumentar el presupuesto actual para educación.

APLICACIÓN. Se mantienen los plazos fijados por el ministerio, que espera comenzar a aplicar la LOE en el curso 2006-2007, cuando venza la moratoria de la ley de Calidad.